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Rispondere ai bisogni delle famiglie nella fase di transizione verso la scuola dopo l’intervento precoce intensivo

vor 8 Stunden
3 Min. Lesezeit

L’ingresso a scuola rappresenta una svolta importante per i bambini autistici e le loro famiglie. Un’indagine condotta tra i genitori esamina l’evoluzione dei loro bisogni nel corso del primo anno scolastico. I ricercatori mettono in luce le principali sfide di questa transizione e propongono percorsi per garantire un accompagnamento continuativo delle famiglie, adeguato alle loro esigenze e meglio coordinato tra il contesto prescolare e quello scolastico.


Kinder die ohne Spielzeug spielen und lachen.
Foto: Timur Shakerzianov | unsplash.com

Un contributo di Céline Chatenoud, Facoltà di Psicologia e Scienze dell'educazione, Università di Ginevra


Questo passaggio comporta nuove sfide: aspettative differenti, il passaggio dall’individuo al gruppo, nuove modalità di collaborazione tra famiglie e professionisti, ecc. Questa fase destabilizza l’equilibrio familiare, poiché, fino a quel momento,  bambini e genitori erano riusciti a sviluppare competenze e capacità di adattamento. Offrire un sostegno mirato ai genitori diventa quindi fondamentale.


Come individuare i bisogni dei genitori per accompagnare efficacemente la transizione del bambino in classe ordinaria o speciale

Al fine di favorire il funzionamento familiare nel suo complesso, durante questa fase appare particolarmente promettente l’approccio centrato sulla famiglia (ACF, Dunst et al., 2016, 2002). Si tratta di fare il punto della situazione, comprendere i diversi bisogni dei genitori e tenerne conto, anziché valutare la situazione da una prospettiva esclusivamente professionale.

 

I bisogni cambiano nel corso della transizione

Sessantaquattro genitori del Québec hanno risposto al questionario Family Needs Assessment, volto a rilevare i loro bisogni all'inizio della scuola e alla fine del primo anno. Il questionario comprende 77 domande relative a undici ambiti: salute, cura quotidiana, tempo libero, relazioni sociali, transizioni di vita, educazione, accesso ai servizi specialistici, interazione familiare, benessere emotivo, valori/spiritualità e finanze. I risultati sono stati confrontati in base al tipo di classe e al profilo socio-comportamentale dei bambini, i quali avevano tutti beneficiato in precedenza di un intervento precoce intensivo (IPI), consistente in un minimo di 15 ore di stimolazione individuale nonché di un percorso di coaching per lo sviluppo delle competenze genitoriali.


Il bisogno più marcato riguarda l'accesso a un'educazione e a servizi specialistici di qualità. Tale bisogno è particolarmente sentito all’inizio dell’anno scolastico e tende poi a diminuire. Le famiglie di bambini scolarizzati in classi speciali esprimono tuttavia maggiori necessità, in particolare sul piano delle relazioni sociali oltre che in ambito scolastico; la percezione dei bisogni aumenta con l'intensità delle difficoltà comportamentali del bambino.


Accompagnare le famiglie a lungo termine

Questi risultati sottolineano l’importanza di accompagnare e sostenere le famiglie durante la transizione del bambino autistico verso la scuola sull’arco di diversi mesi, anziché attraverso interventi puntuali. I genitori che hanno beneficiato di servizi d’IPI altamente personalizzati per il proprio figlio, in stretta collaborazione con i professionisti, possono aspettarsi una certa continuità all’inizio del percorso scolastico. La transizione comporta necessariamente dei cambiamenti, ma è necessario rafforzare la continuità e i collegamenti tra gli interventi prescolari e quelli scolastici, nonché migliorare la comunicazione e la collaborazione tra famiglie e professionisti. Nel complesso, è fondamentale favorire il coinvolgimento dei genitori attraverso pratiche diversificate: informazioni in quantità e qualità sufficienti, reti di supporto, incontri di gruppo, sostegno individualizzato.


Riferimenti

Chatenoud, C., Rivard, M., Millau, M., Aldersey, H., Chun-Yu, C., Souissi, F., Magnan, C., & Mestari, Z. (2025). Family Needs and Service Trajectory During the Transition to School for Children With Autism. Families in Society: The Journal of Contemporary Social Services.


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